L'IMPACT DU LUDIQUE SUR LA MOTIVATION DES APPRENANTS DE FLE

Abstract

Dans ces dernières années, l’Algérie a connu des réformes et des changements au niveau du système éducatif, en ce qui concerne le français langue étrangère, pour améliorer son enseignement et son apprentissage dans tous les paliers. L’enseignement/apprentissage du français langue étrangère à l’école primaire est l’un des préoccupations de tous les acteurs du système éducatif, il a pour objectif d’installer chez les apprenants une compétence langagière adéquate à leur développement cognitif, et qui permet de communiquer et d’intervenir en langue française. De ce fait, cet apprentissage se caractérise par un système institutionnel, où l’enseignant doit faire apprendre aux apprenants « les quatre compétences de communication, à savoir la capacité de comprendre un message oral et écrit et s’exprimer à l’oral et à l’écrit»1, et pour obtenir des résultats satisfaisants, il faudrait que l’enseignement/apprentissage du FLE soit plus attractif et plus signifiant aux yeux des apprenants, où l’enseignant doit centrer ces efforts sur les besoins de ses apprenants; il se doit d’identifier son public, ses attentes et sa motivation. Alors, le sujet qui préoccupe les enseignants aujourd’hui est: comment peut-on motiver les apprenants, leur donner le goût à l’apprentissage? Sachant que, la motivation est un phénomène largement recherché et étudié; c'est un champ qui intrigue beaucoup de spécialistes. Pour cela, l’enseignant doit créer des situations stimulantes pour provoquer une interaction et surtout maintenir une communication en classe et donner envie d’apprendre, en se basant sur la motivation de ses apprenants, et aussi il doit réfléchir aux moyens à mettre en oeuvre afin d’attirer l’attention de ses apprenants et de rendre l’apprentissage du FLE une partie de plaisir avec moins d’ennui. Dans ce contexte, nous estimons que le ludique est un moyen qui suscite chez les apprenants le désir d’apprendre, il crée un climat pédagogique positif dans lequel l’erreur est dédramatisée, et le centre d’attention est déplacé du contenu linguistique vers la tâche ludique à effectuer, en outre, il peut constituer une réponse à multiples faces (psychologique, didactique et pédagogique) dans les différentes situations d’enseignement/apprentissage. Suite aux observations menées dans le cadre d’une pré-enquête, nous avons constaté que la quasi-totalité des apprenants de FLE ont un manque de motivation, de désir et de curiosité d’apprendre le français, aussi, il est à noter qu’il y’a un bon nombre d’enseignants qui ne voient pas d’intérêt dans les jeux, même s’ils sont utilisés depuis longtemps. Nous avons choisis ce thème «L’impact du ludique sur la motivation des apprenants de FLE, cas des apprenants de 4ème année primaire », parce que les apprenants sont beaucoup attirés par les jeux, et les activités ludiques font l’objet d’étude des diverses recherches et théories, où elles apprécient et préconisent l’importance des jeux dans l’enseignement apprentissage de français. En outre, nous avons pensé que le jeu est très important dans l’enseignement apprentissage du FLE, notamment que Jean Château a dit: « l’enfant se fait par ses jeux et dans ses jeux. Se demander pourquoi l’enfant joue, c’est se demander pourquoi il est enfant »1, c’est pour cela on lui accorde plus d’importance. Toutes ces idées déjà citées sont les raisons qui nous ont poussé à choisir ce thème, et à choisir les activités ludiques plus précisément comme un moyen de motivation, dans l’enseignement apprentissage du FLE. De ce fait, notre problématique se formulera comme suit: en quoi le recours aux activités ludiques peut-il résoudre le problème du manque de motivation chez les apprenants de 4ème année primaire ? Pour répondre à ce questionnement nous proposons les hypothèses suivantes : • Les activités ludiques pourraient motiver les apprenants puisqu’elles attirent l’attention et développent leurs créativités et leurs confiances en soi.