La dictée et la copie comme activité d’apprentissage de l’orthographe et les processus cognitifs impliqués en classe de FLE Cas des apprenants de 2ème année moyenne au CEM Bachir Ben Nacer BISKRA

Abstract

Écrire est un acte de communication, un savoir et un savoir faire qui permet à l’apprenant de s’exprimer au moyen de signes graphiques. Écrire est une activité complexe qui comporte son lot de difficultés, puisqu’il s’agit pour l’apprenant de considérer les différentes composantes de la langue et plus particulièrement l’orthographe. Le domaine de l’orthographe est un vaste champ d’étude qui a fait coulé beaucoup d’encre et a suscité l’intérêt des chercheurs sur le niveau des apprenants en orthographe, les difficultés qu’ils rencontrent ainsi que la maîtrise de cette compétence dans les différents cycles du primaire, moyen, secondaire et même à l’université. C’est dans ce sillage que nous avons trouvé la motivation pour un sujet de recherche portant sur l’orthographe dans le cadre de notre mémoire de fin d’étude qui s’inscrit dans le domaine de la didactique des langues étrangères et cultures. Nina CATACH est parmi les chercheurs qui se sont intéressés à l’orthographe et qui a publié de multiples travaux dans ce domaine. Elle définit l’orthographe comme la : « manière d’écrire les sons ou les mots d’une langue, en conformité d’une part avec le système de transcription graphique adopté à une époque donnée, d’autre part suivant certains rapports établis avec les autres sous systèmes de la langue (morphologie, syntaxe, lexique) »1. L’orthographe est considérée d’une part comme une manière d’écrire et d’autre part comme un ensemble de règles. L’orthographe française est l’une des plus complexes, que ce soit pour un natif ou celui pour qui le français est une langue étrangère. Au niveau des établissements scolaires, de nombreux enseignants remarquent que les apprenants font de plus en plus d’erreurs dans leurs écrits. La maîtrise de l’orthographe régresse et le niveau des compétences orthographiques des apprenants est en baisse. Cependant, avoir une certaine maîtrise du système orthographique français est une voie incontournable pour être en mesure d’écrire correctement. Sans aucun doute, mal orthographier nous expose au risque d’être mal compris ou de ne pas être lu. Nul ne peut rédiger un texte sans s’efforcer de respecter au mieux les règles de l’orthographe. Connaitre les règles de l’orthographe ne suffit pas pour assurer la bonne maitrise de la langue écrite tant les particularités sont nombreuses. Il n ya pas de correspondance unique entre les sons et les unités qui les reproduisent. C’est ce que soulignent COGIS et FAYOL : « les difficultés orthographiques découlent du grand nombre de lettres muettes et de dédoublement des consonnes, ainsi que des marques morphologiques qui ne sont pas sonores. Les connaissances lexicales qui sont du ressort de la mémoire sont nécessaires pour écrire, l’acquisition des connaissances morphologiques représentent l’enjeu principal de l’enseignement de l’orthographe »1. Nous savons tous que tout apprentissage est source d’erreurs. Elles ne doivent pas être synonymes d’ignorance, mais comme un indice de progression des apprenants, c’est un témoin d’un savoir en construction. L’apprentissage de l’orthographe s’effectue généralement par le biais d’activités de lecture et d’écriture. Dans le domaine de l’écrit, la dictée et la copie sont deux activités qui permettent aux apprenants de construire des connaissances tantôt de façon implicite et tantôt de façon explicite. Ces deux activités sont certes différentes, mais donnent lieu à une même activité : l’écriture. La copie est une reproduction de l’écrit à partir de l’écrit, alors que la dictée se fait à partir de l’oral. La dictée traditionnelle est un exercice au cours duquel l’apprenant doit écrire un texte dicté par l’enseignant. Cette manière d’écrire ne fait pas appel au raisonnement nécessaire pour l’apprentissage de l’orthographe. La dictée ne doit pas avoir pour seul objectif une évaluation sommative, mais il faut lui donner aussi une visée d’apprentissage.