Les régulations pédagogiques dans l’enseignement de la production orale en classe de FLE. Cas des apprenants de 2ème année secondaire Lycée CHAGRA BEN SALAH –Sidi Khaled-

Abstract

Le français est considérée comme une langue étrangère dans notre pays mais il touche tous les domaines notamment dans l’enseignement/apprentissage où il y a beaucoup des pratiques d’enseignement mis en oeuvre par les enseignants, par exemple les régulations pédagogiques qui s’intéressent à organiser les tâches d’apprentissages, d’amener l’élève à s’autoréguler et à réaliser sa tâche de manière bien organisé. Notre étude était conçue pour nous permettre de voir comment les régulations pédagogiques mises en oeuvre par deux enseignants participent au soutien de l’autorégulation et au développement de compétence de production orale des apprenants. Notre problématique consiste à s’interroger, à travers l’analyse des régulations pédagogiques mis en oeuvre par les enseignants comme des pratiques d’enseignement dans la classe d’avoir ce qu’elles sont susceptibles de soutenir aux mieux l’activité des apprenants pour dépasser leurs difficultés et de classer les types de ces régulations les plus pertinents afin d’amener les apprenants à développer une performance en matière de production orale. Notre postulat est que ces régulations pédagogiques sont considérées comme une gestion d’apprentissage beaucoup plus que développement d’une performance dans une activité de production orale c’est-à-dire que ces régulations visent l’organisation d’une tâche réalisée par les apprenants à l’aide des interventions de l’enseignant. D’après les résultats obtenus dans notre travail, à partir de l’analyse des régulations nous avons constaté que les catégories conceptuels de la régulation des apprentissages mis en oeuvre par l’enseignant comme des pratiques d’enseignement sont susceptibles de mettre l’apprenant comme un acteur de son apprentissage et que la modalité de la régulation interactive, l’explication et la consigne faisait par l’enseignant sont les plus pertinent dans la classe de FLE. A partir des résultats de l’analyse des données recueillies via la grille d’observation que nous avons élaborées pendant toute la durée de la démarche pour voir le déroulement de la séance de production orale et les interactions en classe de FLE , nous avons constaté que l’enseignant joue un grand rôle dans la gestion de sa classe et il vise toujours de bien réguler l’apprentissage de ces apprenants à partir de ces, orientations, motivations, encouragements, les activités multipliés, pour pousser l’apprenant à s’exprimer, à surmonter des difficultés dans l’activité de production orale parce que tous les régulations pédagogiques mis en oeuvre par les deux enseignants sollicitent à réguler cette activité et l’analyse des régulations confirment tout ça . Ainsi que la gestion de classe à partir de ces régulations est considérée comme un geste professionnelle et diffère d’un enseignant par rapport à un autre selon l’expérience de chaque enseignant comme nous avons vue selon le résultat de l’analyse des régulations, les deux enseignants travaillent avec les mêmes types et catégories des régulations des apprentissages mais chacun de son manière personnelle mais l’objectif reste le même. Donc, nous estimons avoir atteint nos objectifs initiaux à partir les résultats obtenus de l’analyse de la grille d’observation et les enregistrements(les régulations) que nous avons fait, nous a permis de confirmer notre hypothèse et de répondre à notre problématiques que nous avons élaboré au départ de notre travaille. A travers notre travail, nous avons souhaité apporter un éclaircissement sur les pratiques des régulations pédagogiques des enseignants, mais ces régulations sont différemment contextualités d’un enseignant à un autre. Ces régulations, qui sont acte professionnelle, nécessitent une formation et ce afin de permettre aux enseignants de bien d’organiser, réguler l’activité apprenante.