Le rapport à l'écriture de recherche en FLE Cas des étudiants de deuxième année master de la filiere de francais -université mohamed khider.biskra

Abstract

Depuis longtemps, l’objectif de l’apprentissage d’une langue était d’acquérir deux compétences: lire et écrire à la fois. Mais, et à travers le temps, cet objectif a changé. Aujourd’hui, le but de l’apprentissage des langues est de parvenir à la compréhension puis à la communication avec des personnes dont on apprend la langue ou ceux qui se sont épuisés pour l’apprendre. Nous savons que comme activité sociocognitive, l’apprentissage des langues étrangères, celui du F.L.E75, pour ce qui nous concerne, est indissociable de l’établissement de relations interpersonnelles, de contextes d’action et de significations sociales. De nos jours les choses ont beaucoup évolué. L’apprenant peut aussi dépendre de lui-même pour faciliter une acquisition réussie d’une langue en ayant recours à d’autres moyens complémentaires. Et parmi ces moyens nous préférons citer l’audiovisuel sur lequel nous avons préféré axer notre recherche puisqu’il demeure un objet de fascination avec toutes les représentations qu’elle développe chez les apprenants. Notre problématique nous conduit par la même occasion à évoquer les outils audio visuels mis en situations d’apprentissage comment se traduit leur apport dans l’amélioration de la compréhension de l’oral, et leur impact sur la motivation des apprenants dans le processus de l’enseignement-apprentissage du F.L.E en Algérie ? Nos hypothèses sont : 1-Les outils audio visuels auraient un grand apport quant à la compréhension de l’orale. 2-Les outils audio visuels n’auraient aucun apport quant à la compréhension de l’orale. 3- Les outils audio visuels exerceraient un grand impact sur la motivation des apprenants dans le processus d’apprentissage du F.L.E. 4- Les outils audio visuels n’auraient pas d’effets sur la motivation des apprenants dans le processus d’apprentissage du F.L.E Notre objectif est de montrer que cette acquisition ne peut se réaliser que si ces moyens complémentaires dont dispose tout apprenant sont efficaces à l’apprentissage et à l’approfondissement de cet apprentissage. Ainsi, le thème que nous avons choisi de traiter est porteur d’une interrogation directe et analyse en rapport avec le rôle assigné à l’audiovisuel et son impact sur les apprenants de la 1ère année secondaire en situation d’apprentissage d’une langue étrangère, le français en l’occurrence. Nous envisageons les implications didactiques et pédagogiques liées à l’audiovisuel pour mesurer son efficacité en termes de rentabilité lexicale en rapport avec les langues étrangères. Aussi nous avons réparti ce travail en trois chapitres où nous essayons de mettre en relation les différents paramètres relatifs à la langue, sa perception sociale, le rôle de l’environnement socioculturel des apprenants, les stratégies et les processus basés sur les théories les plus répandus et les plus adaptées quant à l’acquisition des langues par des moyens autres que traditionnels en l’occurrence les médias et le document audiovisuel authentique. Les deux premiers chapitres sont consacrés à une partie théorique, le premier s’intitule l’audio visuel dans l’enseignement du FLE en Algérie, où nous proposons des approches qui favorisent l’audiovisuel, et l’enseignement du FLE au secondaire ainsi que les empreintes de l’approche communicative dans l’enseignement secondaire algérien et enfin la place des outils audio visuels dans l’enseignement secondaire du FLE en Algérien. Le second dont l’intitulé est la compréhension de l’oral dans lequel nous définissons d’abord la notion de la compréhension, ensuite, nous proposons les caractéristiques que doit avoir un apprenant ; en plus les caractéristiques d’un document audio visuel, ensuite les étapes de la compréhension orale et en dernier lieu les stratégies d’écoute. Le dernier chapitre sera consacré à la partie pratique de notre recherche qui contient une expérience menée sur le terrain avec des apprenants de première année secondaire à qui nous avons proposé un interview à écouter puis à regarder à analyser et interpréter ses résultats, accompagnée d’un questionnaire pour les enseignants . Nous espérons par la même occasion de focaliser notre analyse, sur tout ce qui peut être d’une quelconque motivation dans le milieu extra scolaire en mesurant le degré de son impact et attirer l’attention de nos élèves sur le fait que les outils audio visuels ne sont pas un simple objet distractif et banal. Le recours au questionnaire et au visionnage nous permettra de déceler les stratégies qui favorisent l'insertion de ces dernières dans des situations de communication variées et les aptitudes à créer des mécanismes d’autonomisation de l’apprentissage des individus pour une prise en charge individuelle dans les cas les plus spécifiques. C’est le cas de l’apprentissage du français en Algérie par des moyens autres que traditionnels