L’AMELIORATION DE L’EXPRESSION ORALE PAR LE BIAIS DES ACTIVITES LUDIQUES (Cas des apprenants de la 1ère année moyenne) CEM BELIL Mohamed Deraji , EL-Kantara BISKRA.

Abstract

Le but principal de l'enseignement/ apprentissage d'une langue étrangère demande pas l'acquisition des savoirs académiques, mais de faire apprendre aux apprenants à communiquer et agir de façon adéquate dans les différentes situations de la communication. « Maitriser une langue en tant qu'instrument de communication, c'est acquérir la compétence communicative de cette langue ».1 Pour atteindre ce but, l'enseignant est appelé à installer chez l'apprenant des compétences soit à l'oral ou à l'écrit, pour que ce dernier devienne capable de communiquer facilement de n'importe quelle situation de la vie quotidienne. Parmi les compétences indispensables en classe de FLE c'est la compétence orale, elle représente la base de l'acquisition des langues qui permet à l'apprenant d'accéder aux autres compétences langagières et communicatives. Mais elle reste la bête noire pour les apprenants. Nous remarquons qu'un bon nombre des apprenants rencontrent une énorme difficulté pour prendre la parole, ils n'arrivent pas à s'exprimer oralement ou même de participer aux différents échanges en classe ( bagage linguistique limité, l'insécurité linguistique, barrières psychologiques: peur, timidité,..), et ca influence négativement sur le déroulement de la séance en classe du langue. Pour y remédier, l'enseignant doit créer un climat favorable par des méthodes et des nouvelles stratégies qui pourraient aider l'apprenant à surmonter ce blocage. Parmi ces stratégies, les jeux ludiques représentent une solution convenable pour répondre au besoins des apprenants et pour atteindre les objectifs de l'enseignant en classe. L'intégration de ces jeux en classe de FLE est considérée comme un support pédagogique idéal qui rendre l'enseignement/ apprentissage d'une langue étrangère attrayant et motivant, et rendre l'acquisition des compétences facile. Avec l'apparition de l'approche communicative, le statut de l'oral a évolué, il prend une place primordiale dans le contexte éducatif, il est devenu l'objet d'étude dans un but de communiquer d'une manière ou d'une autre. Aussi c'est une approche qui s'intéresse aux besoins des apprenants d'une part, et elle n'est pas dans la rigueur des autres méthodologies précédentes, donc il y'a une certaine souplesse concernant la pratique de l'enseignant d'autre part L’aspect ludique va créer chez l’apprenant l’envie d’apprendre, et permettre à l’enseignant d’installer chez ses apprenants des compétences langagières par le jeu, qui est un moyen ludique et éducatif au service de l’apprentissage. Donc il y’a un lien indispensable entre le jeu et l’apprentissage comme déclare PIAGET « l’enfant apprend par le jeu dès sa naissance. C’est alors la manière la plus naturelle d’apprendre »2 . Malgré l’application du processus ludique à l’apprentissage est une forme pédagogique importante et nécessaire, nous constatons que les enseignant ne donnent pas une grande importance aux jeux, ils les utilisent seulement pour meubler la dernière heure avant les vacances. L’intitulé de notre recherche est « l’amélioration de l’expression orale par le biais des activités ludiques : cas des apprenants de la 1 ère année moyenne » pour démonter que ces activités ludiques peuvent faciliter l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère. Nous avons choisi ce thème pour les raisons suivants: pour faciliter la tache de l'enseignant et motiver les apprenants à communiquer en français à travers ces activités ludiques. Nous souhaiterons intégrer des pratiques ludiques dans notre classe. Concernant le choix du public, nous avons choisi les élèves de 1 ère année moyenne, un public jeune qui a besoin de jouer. Aussi les apprenants sont sensibles et parfois ils ont un tempérament un peu ennuyeux et se désintéressent facilement. Il faut tenir en compte l’état de l’enfant pour qu’il sent en sécurité affective, et qu’il est en besoin des moyens varies et équilibrés pour lui rendre plus actif . Pour bien cerner notre thème, nous formulons la problématique de recherche comme suite : « Comment les activité ludiques peuvent-elles améliorer l’expression orale chez les apprenants en classe de FLE ? ». Pour avoir des réponses concernant la question posée, nous développons les hypothèses suivantes : 1. L’activité ludique pourrait être un facteur de motivation et de plaisir dans l’apprentissage d’une langue étrangère,2. Elle créerait un climat favorable et un rapport interactif entre les partenaires de classe. 3. Le jeu pourrait développer l’esprit créatif et enrichir le vocabulaire chez les apprenants. L’objectif principal de notre recherche consiste à montrer l’efficacité de ludique en classe de FLE, et encourager l’enseignant d’intégrer ce type de l’activité durant les séances. Afin de parvenir à cet objectif, nous effectuerons la méthode expérimentale sur terrain dans une classe de 1éré année moyenne. Pour ce faire nous observerons la classe, en suite nous appliquerons un ensemble des jeux : devine tête, les mots interdits, les charades. Par la suite, nous analyserons les résultats obtenus tout en mettant l’accent sur l’expression orale. Notre travail sera organisé en deux parties : la première partie est divisée en deux chapitres, le premier chapitre est consacré au « les activités ludiques en classe de FLE », et le second est réservé au « l’enseignement/ apprentissage de l’oral ». La deuxième partie représente la partie pratique de notre étude, nous effectuerons une expérimentation sur terrain dans une classe de 1ère année moyenne où nous allons décrire notre expérimentation et interpréter les résultats obtenus.