الطريقة الحوارية في تعليم اللغة العربية لدى تلميذ السنة الأولى متوسط –أنموذجا

Abstract

الملخص : يحظى تعليم اللغة العربية وتعلمها بأهمية متزايدة لدى المعلم والمتعلم، غير أن هذا الميدان يواجه مشكلات تربوية، ولعل أبرزها تعقيداً وتذبذباً مسألة طرائق التدريس والتي تعد إحدى عناصر المنهج المهمة التي يستعملها المعلم في تعليم اللغة العربية لتحقيق الأهداف التربوية لدى المتعلم أثناء العملية التعليمية، فمن خلال ذلك أردت الكشف عن أهم هذه الطرائق ومدى فاعليتها وتأثيرها على المتعلم، أوليت دراستي بالتركيز على الطريقة الحوارية في تعليم اللغة العربية ومدى تأثيرىا على تلميذ السنة الأولى متوسط، وبالإفادة من تجارب المعلمين وخبرتهم التعليمية في اختيار أحسن الطرائق وأفيدىا وجدت أن الطريقة الحوارية تلعب دورا كبيرا في التدريس لما فيها من تبادل للأفكار بين المعلم والمتعلم، فهي تعتمد على جهد العلم ونشاط المتعلم وحيويته داخل الصف، وتكشف هذه الطريقة عن المستوى الحقيقي للمتعلم وتبرز نقاط ضعفه، وتحسن الأداء اللغوي الممارس فعلا شفويا وكتابيا لو وتمنحه فرصة المشاركة في تقديم الدرس وبنائه . Résumé : A l'enseignement de la langue arabe et l'apprentissage de plus en plus l'importance de l'enseignant et l'apprenant, mais ce domaine est confronté à des problèmes d'éducation, question plus particulièrement complexe et volatile des méthodes d'enseignement, ce qui est l'un des éléments de la méthode de travail utilisée par l'enseignant dans l'enseignement en langue arabe pour atteindre les objectifs éducatifs de l'apprenant au cours du processus d'apprentissage, il est par donc je veux détecter le plus important de ces méthodes et leur efficacité et leur impact sur l'apprenant, compte tenu de mon accent sur le discours de façon montre dans l'enseignement de la langue arabe et son impact sur l'élève première moyenne de l'année, et bénéficier de l'expérience des enseignants et de l'expérience éducative dans la sélection des Les meilleures méthodes et Ovidha ont constaté que le discours de façon joue un grand rôle dans l'enseignement en raison de l'échange d'idées entre l'enseignant et l'apprenant, ils sont basés sur la science et l'activité de l'apprenant et de vitalité dans l'effort de la classe, et révéler ainsi sur le niveau réel de l'apprenant et mettre en évidence ses faiblesses, et d'améliorer la performance linguistique du praticien fait oralement et par écrit et il lui donne la possibilité de participer à la soumission de la leçon et la construction.