l’impact de la littérature de jeunesse sur l’enseignement/ apprentissage du vocabulaire en classe de FLE Cas des apprenants de la 2ème année secondaire Lycée Hakim Saadan

Abstract

L’idée de faire de la littérature de jeunesse un outil pédagogique privilégié pour enseigner et apprendre le vocabulaire est relativement récente. Traditionnellement, les manuels scolaires devaient suffire pour guider et l’enseignant et l’apprenant à la recherche des connaissances. Mais les sciences de l’éducation et du langage, comme bien d’autres activités de l’humanité évoluent. Alors que la littérature était autrefois peu utilisée en classe. A ce sujet MORANT.J nous attribut la définition suivante de la littérature de jeunesse: Les termes « littérature de jeunesse » englobent tous les aspects de la production écrite pour l’enfance et l’adolescence. Ce sont des livres qui parlent de et à la jeunesse, et qui peuvent sans nul doute participer au développement des habilités linguistiques générales comme à l’ouverture au monde des apprenants de langue étrangère 1 Dans l’histoire de l’enseignement du français, l’introduction du texte littéraire dans les programmes, paraît avoir été légitimée par son rôle incontournable dans la formation personnelle, intellectuelle, communicative, culturelle ou encore professionnelle de l’apprenant, et elle lui permet aussi de développer ses capacités en lecture et écriture. JCKSON.J, DOUENEL.L et RAOUL.S affirment que le texte littéraire doit être présent en classe de langue ; car « Il offre une infinie palette de sujets et de voix capables de susciter à la fois la lecture et la production écrite »2. Dans ce sens, nous avons constaté ces dernières années, qu’en Algérie les soucis de formation étant autres, la place de la littérature de jeunesse et le texte littéraire est réduite voire absente dans le cours de français. Quant au vocabulaire, il est devenu l’un des axes majeurs des programmes de l’enseignement car les apprenants démunis de lexique tant sur les plans quantitatifs que qualitatifs alors que les instructions officielles des programmes du secondaire disent que : La richesse du texte littéraire permet des apports spécifiques : ces textes sont choisis pour la qualité de leur langue – correction syntaxique, vocabulaire précis, varié et employé à bon escient. L’étude du vocabulaire peut être menée à partir de supports textuels intentionnellement choisis1. C’est à partir de ce constat que nous avons posé la problématique suivante: Comment la littérature de jeunesse pourrait-elle aider les apprenants à enrichir leur vocabulaire ? De cette problématique découle deux hypothèses :  la littérature de jeunesse constituerait un support pédagogique, c’est de par son contenu amusant et sa langue facile que la littérature de jeunesse pourrait être un très bon outil pour enrichir le vocabulaire des apprenants.  La littérature de jeunesse pourrait être un outil facilitateur pour la mémorisation du vocabulaire. Pour confirmer ou infirmer nos deux hypothèses, nous opterons à la méthode expérimentale parce qu’elle vise à tester et à vérifier l’efficacité de nos hypothèses à travers des activités destinées aux apprenants. Pour cette raison nous avons choisi les apprenants de la 2ème année secondaire classe des langues et pour réaliser notre travail nous avons choisi comme corpus deux extraits du roman "sans famille " avec des activités sur le vocabulaire. Cette recherche a pour ambition de mettre en évidence l’importance et le rôle efficace de la littérature de jeunesse dans l’enrichissement du vocabulaire des apprenants. Notre travail de recherche est organisé en trois chapitres, deux pour le cadre théorique et un à la pratique. Dans le premier chapitre nous aborderons les définitions de quelques notions telles que : la littérature, le texte littéraire et la littérature de jeunesse. Ensuite, nous allons citer les genres de la littérature de jeunesse. Après, nous allons parler de la place de la littérature de jeunesse dans les différentes méthodes de l’enseignement/ apprentissage, puis, le statut de la littérature de jeunesse dans les programmes du secondaire et plus précisément le programme de la 2ème année secondaire et finalement le rôle de la littérature de jeunesse en classe de FLE. Dans le deuxième chapitre, nous aborderons les définitions des deux notions : lexique et vocabulaire, les types du vocabulaire. Ensuite, l’apprentissage du vocabulaire. Après, le statut du vocabulaire dans les différentes méthodes d’enseignement du FLE et d’autres. Enfin, la découverte du vocabulaire en contexte. Le troisième chapitre consacré à la pratique, ce dernier est essentiellement à caractère expérimental où nous allons proposer aux apprenants deux extraits d’un roman avec des activités qui concernent le vocabulaire. Enfin, notre mémoire prend fin par une conclusion générale, qui englobera des réponses à notre problématique.