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dc.contributor.authorBenaissa, Lazhar-
dc.date.accessioned2013-01-02T00:51:33Z-
dc.date.available2013-01-02T00:51:33Z-
dc.date.issued2013-01-02-
dc.identifier.urihttp://archives.univ-biskra.dz/handle/123456789/754-
dc.description.abstractL’apprentissage de la langue française n’est nullement une automatisation de règles de grammaire ou d’orthographe, l’apprenant est confronté actuellement à des discours divers auxquels il est contraint de comprendre et d’interpréter. L’acquisition des savoirs et des savoir – faire ne sera guère engendrée d’une batterie d’exercices mais d’une construction signifiante impliquant l’apprenant. Il s’agit d’une formation consciente d’attitude engagée à l’égard de l’apprentissage en tant que processus socio cognitif permettant à développer la personnalité objective et subjective de l’apprenant. Nous considérons que donner plus d’opportunité d’expression, de débat à l’apprenant suite à la lecture de texte notamment argumentatif contribuerait à l’institution des savoirs et à l’installation des compétences communicatives.en_US
dc.language.isofren_US
dc.titleLa médiation langagière : une approche de conscientisation en lecture interprétation cas du type argumentatif en classe de 3AS Langueen_US
dc.typeArticleen_US
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