L’APPORT DE SUPPORT AUDIOVISUEL DANS L’ACTIVITE DE LA COMPREHENSION ORALE EN CLASSE DE FLE Cas des apprenants de 2ème année moyenne au CEM les frères SAGAA-Manbaâ-El-Ghozlaine- Biskra

Abstract

La compréhension orale est la base de l’apprentissage et l’acquisition d’une langue étrangère. Pour produire, il faut comprendre, DESMOND affirme que : «La compréhension de l’oral est un objectif d’apprentissage qui précède souvent la prise de parole »1. Donc, on commence à comprendre avant de produire. Avec la méthode traditionnelle, une activité de compréhension orale se limite à un texte oralisé à haute voix par l’enseignant devant ses apprenants. Mais, le développement technologique permet de l’utilisation conjointe de l’image et du son dans cette activité. « Donnez à l’enfant le désir d’apprendre et toute méthode lui sera bonne »2, alors, pour faire d’apprentissage et réussir, on doit exister une motivation pour renforcer les capacités d’apprenant. Pour cela, les enseignants doivent changer leurs habitudes et se dégager de leurs supports traditionnels, où ils exploitent un support audiovisuel dans une séance de compréhension orale. Cette intégration pédagogique dans une classe se traduit par un usage approprié, suffisamment régulier conduisant à une modification des pratiques scolaires en vue d’une amélioration de l’apprentissage des apprenants. Motiver un apprenant à travers un support audiovisuel devient un fait essentiel dans sa classe de langue car il l’utilise aussi dans sa vie quotidienne. Donc, c’est important de l’intégrer en classe pour favoriser l’écoute des apprenants pour accéder au sens et pratiquer leurs activités de manière ludique. De plus, cet outil a un lien direct avec la satisfaction des besoins de l’apprenant. Notre travail de recherche s’intitule : «L’apport de support audiovisuel dans l’activité de la compréhension orale en classe du FLE. Cas des apprenants de deuxième année moyenne». Notre choix de ce thème vient d’un constat lié au fait que les enseignants de FLE n’utilisent pas ce moyen pour enseigner d’une façon différente par rapport à la classe traditionnelle et développer les compétences des apprenants qui ont un manque de motivation en compréhension orale dans leur classe de langue. La problématique à laquelle ce travail cherchera à répondre est la suivante : Comment l’utilisation de support audiovisuel peut motiver les apprenants de 2ème année moyenne dans l’activité de la compréhension orale ? Pour répondre à cette problématique, nous émettons les deux hypothèses suivantes : 1-L’exploitation de support audiovisuel pourrait augmenter le plaisir et le désir d’apprendre durant la séance de compréhension orale. 2-Cette exploitation pourrait améliorer et faciliter la compréhension orale. Notre objectif de cette recherche est de renforcer la motivation en compréhension de l’oral des apprenants à travers l’usage de l’audiovisuel dans une classe de langue étrangère ; pour les amener à participer activement, pour les permettre de développer les capacités d’écoute et les aider à aimer cette langue. Nous avons choisi les apprenants de deuxième année moyenne comme échantillon parce qu’ils confrontent des difficultés à la compréhension orale. La méthode que nous avons choisie pour mener à bien notre travail est la méthode expérimentale au niveau du terrain qui utilise deux approches : l’approche descriptive et analytique ; la première vise à décrire l’échantillon et son nombre, l’établissement scolaire…etc. et la deuxième vise à examiner l’analyse des résultats obtenus d’une expérimentation. Concernant le contenu, notre travail s’articule autour de deux parties : la première partie dite théorique se subdivisera en deux chapitres. Le premier chapitre est intitulé « la compréhension orale en classe de FLE ». A travers ce chapitre nous allons définir la compréhension orale. Puis, nous citerons la place de l’écoute dans la compréhension orale, ses types, ses étapes et l’écoute efficace. Ensuite, nous éclairerons la démarche pédagogique de la compréhension orale en classe de FLE, les types de cette activité et l’évaluation de cette compétence. Enfin, nous monterons les objectifs de compréhension orale et les supports utilisés dans cette activité (traditionnels et technologiques). Le deuxième chapitre est intitulé « le support audiovisuel dans la compréhension orale », nous commencerons par un aperçu historique sur l’audiovisuel. Puis, nous montrerons la définition de ce support ; en plus pourquoi utiliser ce document en classe de langue. Ensuite, nous donnerons les différentes formes du support audiovisuel, sa motivation aux apprenants en classe de FLE…etc. Enfin, nous proposerons les étapes d’exploitation de vidéo en séance de compréhension orale, les sources de ce support et les critères de choix d’un document audiovisuel en classe de langue. Quant à la partie pratique, nous effectuerons une expérimentation sur le terrain avec deux classes de 2ème année moyenne pour atteindre notre objectif. Avec la première nous exploitons un texte oralisé par l’enseignant, et avec l’autre un support audiovisuel ̎ vidéo ̎ par les trois étapes d’écoute.