La prise de parole individuelle Comme moyen d’amélioration de l’oral en fle cas des élèves de la 3éme année secondaire les deux lycées de Zeribet El Oued-Biskra

Abstract

La langue constitue la colonne vertébrale de toute sorte de communication. Elle est l’objet primordial de l'enseignement apprentissage car leur but est de préparer un apprenant capable d’agir et de réagir dans les diverses situations de communication. Pour former ce citoyen idéal il faut lui enseigner les techniques et les compétences de l'oral, de la prise de parole. D’après les séances que nous avons assistées avec les élèves de la 3éme année secondaire, nous avons constaté que la plupart des élèves ne prennent pas la parole, ils ont toujours des difficultés de s'exprimer oralement et de dire ce qu'ils veulent. Le bagage limité et la mémorisation insuffisante deux facteurs empêchent les apprenants à exploiter leurs acquis d'une façon efficace autrement dit ils n'arrivent pas à exploiter correctement les stratégies de la production orale. Donc, nous avons essayé d'identifié les difficultés de la prise de parole et mettre des hypothèses et des solutions pour les remédier. Nous avons constaté que l’entourage de l’apprenant le décourage vis-à-vis de l’acquisition des langues étrangères. Tout au long de notre modeste travail, nous avons essayé de mettre l'accent sur la prise de parole individuelle comme moyen d'amélioration de l'oral en classe de FLE. Pour atteindre de notre objectif, nous avons fait un travail de recherche de trois chapitres, 2 chapitres théorique et le 3éme consacré pour la partie pratique. Dans le 1er chapitre, nous avons essayé de clarifier l'importance de la langue oral chez l'individu, on commence des difficultés qui empêchent les élèves d'apprendre le français, pour ensuite définir le code oral, la compréhension de ce dernier et comment l'évaluer dans la classe, enfin, nous avons abordé le sujet du cadre européen Comme Références pour la Langue dans l'enseignement/ apprentissage du français et l'importance qu'il a accordé à l'oral. Dans le 2ème chapitre, Nous avons consacré nos efforts en mettant l'accent sur les interactions en classe, en tant que la clé et la première étape pour prendre la parole en classe. Ainsi que les difficultés de la prise de parole psychologique et éducative. Enfin, nous avons essayé de donner quelques solutions pour remédier à ces difficultés. Afin de savoir pourquoi les élèves ne prennent pas la parole en classe, nous avons consacré tout un chapitre, dans lequel on instaure un questionnaire destiné aux élèves et une grille d'observation pour l'enseignant, nous avons présenté le corpus, l'analyse des résultats du questionnaire et celles de la grille d'observation. A travers l’analyse des résultats obtenus de notre expérimentation avec les apprenants de 3ème année secondaire du lycée les frères khadhraoui de Zeribet El oued et l’analyse du questionnaire destiné aux élèves et la grille d'observation de l'enseignant de lycée cités déjà, nous pouvons confirmer nos hypothèses signalées au début du mémoire: 1-Mettre l’élève dans une zone de confort et un climat favorable en classe pourraient faciliter la prise de parole chez lui et l’inciter à s’exprimer librement. 2-La souplesse de l’enseignant nouerait des liens entre lui et l’apprenant qui se sentira plus à l’aise et en sécurité lors de la prise de parole. Finalement, l'enseignant doit bien gérer sa classe, nouer les liens entre lui et ses élèves pour les mettre en toute sécurité pour une prise de parole spontanée et sécurisée. On prenant en considération les différentes manières d'éducation et les besoins de ses élèves. Parce qu'il a une lourde tache concernant la réussite des élèves.