L’APPRENTISSAGE DU FOS DANS LES FILIERS SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES A L’UNIVERSITE MOHAMED KHIDER BISKRA Cas des étudiants 2LMD Spécialité énergie renouvelable –Université de Biskra-

Abstract

Notre étude s’inscrit dans le champ de la didactique des langues et cultures et plus particulièrement dans le champ du français de spécialité. C’est à partir d’un constat que nous avons décidé de réaliser cette recherche. Car, nous avons constaté que les étudiants des filières scientifiques à l’université de Biskra vivent des difficultés en langue française. Les cours sont dispensés en langue française alors que les étudiants ont suivi un cursus scolaire uniquement en langue arabe. Nous savons que l’Algérie est un pays plurilingue où plusieurs langues coexistent notamment le français dont la source principale de son enseignement apprentissage c’est l’école. Or l’enseignement de cette langue étrangère commence à partir de la 3ème année primaire jusqu’en classe terminale. Le français figure comme -Langue de spécialité- pour certaines filières, ou bien il constitue une filière autonome -Licence des lettres et de la langue française. Face à cette situation, les étudiants des filières scientifiques ont des difficultés à construire des connaissances disciplinaires, car toutes les matières scientifiques ont été enseignées au lycée et au collège uniquement en Arabe. Ce qui fait qu’à l’université les étudiants sont confrontés à une formation qui est uniquement en français dans les disciplines scientifiques, qui dit le français à la faculté des Sciences, dit aussi spécialités telles que la physique, la chimie, les sciences économiques et les disciplines techniques. En effet un grand nombre d’étudiants qui commencent leur cursus universitaire ne parlent presque pas le français et l’écrivent mal. Ce quiles a menés aux difficultés d’apprentissage dans les différents domaines de connaissances. En ajoutant aussi que les étudiants sont confrontés à ce type de problème linguistique qui s’apparente au français qu’ils ont étudié depuis leur scolarisation. La langue française devient donc, source de difficultés et d’échec à l’université pour beaucoup d’étudiants surtout ceux des premières années (1ère) et deuxième année (2ème). C’est pourquoi, nous formulons la problématique suivante : comment l'apprentissage du FOS peut –il répondre aux attentes et aux besoins des étudiants des filières scientifiques et techniques de l’université de Biskra ? Pour répondre à cette problématique nous supposons les hypothèses suivantes : - L'apprentissage de FOS serait plus efficace en mettant une analyse des besoins et attentes des étudiants des filières scientifiques et techniques.L’identification réelle des besoins linguistiques en langue française serait nécessaire et indispensables pour la proposition de réponses pédagogiques adéquates à ce public. Nous nous sommes fixés les objectifs suivants : - Voir si le niveau dans la langue française générale (FG) influence celui de la langue spécialisée. - Identifier les besoins et les attentes. - Montrer que le contenu d’apprentissage approprié proposé est le seul moyen de répondre aux besoins et attentes du public universitaire des filières techniques. Pour vérifier nos hypothèses, nous avons adopté la méthode quantitative en nous basant sur la collecte des données qui sont les cours magistraux et les feuilles d’examens (comme corpus) tout en faisant appel à plusieurs instruments d'investigation : l'entretien, le questionnaire et l’observation. Notre échantillon se composera des étudiants de 2èmeannée, module : énergies renouvelables. Notre travail sera divisé en deux chapitres : Le premier chapitre est reparti en deux sections la première portera sur le cadrage théorique, dans lequel on va présenter quelques définitions et la genèse de FOS, la démarche de FOS ; l’enseignement /apprentissage du FOS et le FOU ; Puisque notre recherche sera centrée sur le français dans un contexte scientifique, le français sur objectif universitaire. La deuxième section sera consacrée pour l’identification des besoins langagiers par la démarche du FOS (apports théoriques). Le deuxième chapitre portera sur l’analyse des résultats du questionnaire et l’entretien. Au cours de ce chapitre, nous allons analyser les résultats obtenus Cette procédure nous permettra d’identifier les besoins des étudiants en langue française afin de pouvoir proposer des solutions pédagogiques assez conformes aux besoins identifiés.