Les cartes heuristiques comme outil pédagogique vers un enseignement/apprentissage autonome de la grammaire de Fle (Cas des apprenants de 1ere année moyenne) CEM KHAMELA Ibrahim BISKRA

Abstract

Le monde que nous vivons aujourd’hui est en perpétuel changement, ce qui nous oblige à évoluer nos capacités, et à acquérir de nouvelles compétences tout au long de la vie. De ce fait, le système éducatif devrait aussi changer et préparer les apprenants à habiter et à travailler dans ce monde et répondre à leurs besoins. Raison pour laquelle l’enseignement du français devrait donc permettre à l’apprenant d’assurer la bonne maitrise de la langue pour qu’il puisse avoir la possibilité de mettre en pratique ces connaissances acquises à l’école, savoir communiquer et résoudre des problèmes complexes inattendus. Comme le souligne PUREN CHRISTIEN : « apprendre une langue c’est apprendre à se comporter de manière adéquate dans des situations de communication où l’apprenant aura quelque chose de se trouver en utilisant le code de la langue cible. »1 Pour ce faire, l’apprenant doit développer certaines compétences qui sont incontournables pour l’apprentissage d’une langue, dont la grammaire fait partie. Cette composante linguistique présente un facteur très important pour établir des communications efficaces. Comme le confirme Lenaerts Myriam: « l’apprentissage des règles régissent plus ou moins systématiquement le fonctionnement d’une langue donnée. On ne peut communiquer efficacement dans une langue si on en ignore l’organisation de ses différents éléments.»2 C travail s’inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère, à partir de ce que nous avons pu constater auprès des collèges, l’enseignement / apprentissage de la grammaire s’avère une tâche difficile. Pour cette raison, nous cherchons à introduire de nouveaux outils pédagogiques pour rendre son enseignement/apprentissage plus aisé, efficace et amusant pour les apprenants. De même pour développer l’autonomie des apprenants qui est un objectif de formation depuis l’avènement de l’approche communicative.Selon, LALOUX Cécile inspectrice chargée de mission ʺMission départementale pour l’école maternelleʺ « Construire son autonomie en tant qu’élève, c’est pouvoir, entre autres, donner du sens à ses apprentissages, en percevoir a minima les finalités et enjeux »1 Pour ce faire, nous choisissons d’introduire un nouvel outil qui fait partie des supports pédagogiques les plus performent et sert à améliorer les apprentissages. Cet outil est La carte heuristique, elle était modélisée par le psychologue BUZAN Tony en 1970. En effet, leur utilisation en classe de FLE facilite la compréhension et la mémorisation des règles grammaticales, elle permet de transmettre l’information d’une manière simple et motivante. Mongin Pierre souligne que : « La cartographie facilite la compréhension et la structuration des idées, la mémorisation des contenus et, dans de nombreux cas, elle mène à une amélioration des performances académiques des élèves. »2 Ce qui nous a motivées à exploiter les cartes heuristiques comme support pédagogique en classe, est le fait d’avoir remarqué leur absence en classe. De plus, pour répondre aux besoins des apprenants et les motiver à apprendre. A partir de ce qui précède, nous avons trouvé qu’il est légitime de formuler la problématique suivante : comment les cartes heuristiques contribuent-elles à favoriser l’autonomie des apprenants en grammaire de FLE ? Pour répondre à notre problématique nous proposons les hypothèses suivantes :  Les cartes heuristiques pourraient aider les apprenants à développer leurs autonomies grâce à leurs aspects ludiques.  Elles pourraient être un outil pédagogique qui favoriserait l’enseignement/ apprentissage de la grammaire de FLE.Notre ultime objectif est d’offrir l’opportunité à l’apprenant de développer son autonomie d’une part. Et de monter le rôle de la carte heuristique dans l’enseignement/ apprentissage de la grammaire de FLE. Afin de réaliser notre travail, nous avons opté pour une méthode purement expérimentale qui se déroulera avec un groupe d’apprenants de 1èreannée moyenne. Elle portera sur l’exploitation des cartes heuristiques dans une séance de grammaire. Le contenu de notre travail sera structuré en trois chapitres : deux chapitres théoriques qui contiennent les différentes définitions des concepts clés en relation avec notre domaine de recherche, et un chapitre pratique où nous exposerons l’expérimentation menée dans notre recherche, ainsi que les résultats obtenus qui seront analysés et interprétés.