Psycho cognition et stratégies de questionnement en classe de FLE : Pour un développement de la compétence en compréhension de l’écrit (Cas des apprenants de la 1ère AS du lycée BOUTEBA Bachir à Oum-El-Bouaghi)

Abstract

Dans le cadre de la problématique de l’amélioration de la compréhension en lecture, une réflexion sur l’effet de l’activité questionnante sur le développement la psycho-cognitif chez les lycéens algériens est conçue fondamentale. Dans cette perspective didactique, les stratégies du questionnement nous sollicite de nous interroger sur les pratiques des enseignants lors de l’activité de lecture-compréhension qu’ils adoptent dans quelle mesure les questions peuvent aider les apprenants à surmonter leurs difficultés de compréhension interprétative et les orienter vers l’autonomie. Notre travail de recherche s’inscrit dans l’objectif de déceler le rôle crucial des questionnaires de lecture compréhension dans le développement des compétences en lecture des apprenants. D'autre part, notre recherche vise à proposer une procédure d'élaboration de questionnaires de lecture compréhension. Nous souhaitons ainsi aider les enseignants à créer des tâches interprétatives et réflexives en reformulant les questions de manière à les rendre plus efficaces. En effet, il est primordial que les questions posées, dans l’activité de compréhension en lecture, soient claires, pertinentes et adaptées au niveau des apprenants. Pour ce faire, nous avons opté pour deux outils d’investigation complémentaires : le premier s’appuie sur une enquête auprès des enseignants de 1ère AS ; et le second une expérimentation sur la stratégie du questionnement en compréhension fine des textes. Suite à l’interprétation des résultats obtenus, nous avons constaté un vrai souci de la part des enseignants et des apprenants envers ce déficit vécu en compréhension de l’écrit. Nous pouvons donc avancer que pour optimiser la lecture-compréhension, il faut accorder une grande importance au questionnement interprétatif et réflexif.