طرائق التقويم التربوي و أثرها في قياس مستوى التحصيل اللغوي السنة الخامسة ابتدائي - ابتدائية رحيم محمد بسكرة أنموذجا

Abstract

الملخص : یهدف هذا البحث إلى تبین طرائق التقویم التربوي، وكیفیة تطبیقها بالنسبة لتلامیذ السنة الخامسة، ومعرفة مدى التطبیق الفعلي له، ولهذا خصصت هذه الدراسة للإجابة عن الإشكالیة الرئیسة الأتیة: ما واقع استخدام طرائق التقویم في الابتدائیة؟إضافة إلى ذلك إشكالیات فرعیة، وللإجابة عن هذه الأسئلة فقد قمت باختیار عینة للدراسة السنة الخامسة ابتدائي، ومن مجتمع الدراسة ینتمون إلى مدرسة من مدارس »: بسكرة وهي ولتطبیق هذا البحث اعتمدت على المنهج الوصفي ومن خلال حضوري الفعلي مع تلامیذ ،« مدرسة رحیم محمد بحي فلیاش السنة الخامسة ابتدائي أثناء سیر الدروس، ولقد توصلت في هذا البحث إلى مجموعة منن النتائج أهمها: -التقویم عملیة تشخیصیة وعلاجیة تتم في بدایة كل نشاط. - التقویمات الثلاثة لا یتم فیها إصدار قرار ماعدا التقویم الختامي "التحصیلي" الذي یكون في نهایة الفصل. - التقویم التكویني یعد مصدر التغذیة الراجعة. -لا یوجد تعلیم بدون تقویم ولا تقویم بدون تعلیم. Résumé Cette recherche vise à indiquer les méthodes d’évaluation de l’éducation, et comment l’appliquer pour les élèves cinquième année et savoir comment l’application réellement c’est pour ca on a consacré cette étude pour répondre à cette problématique principale suivante :quelle est les rèalitè de lutisation des méthodes d’évaluation à l’école primaire ? on a aussi d’autres sous- problématiques, et pour répondre à ces question s on a choisit un exemple pour cette étude c’est la cinquième année primaire, ils appartiennent à une école de Biskra:«Rahim Mohammed de quartier feliache », on sèttai brasé sur l’approche descriptive et avec ma présence avec des élèves de cinquième année primaire au cours des leçons, j’ai trouvé dans cette recherche aux plusieurs résultats les plus importants :  L’évaluation est un processus diagnostique et une remédiation qui se déroule au début de chaque activé  Les trois évaluations ne contiennent pas une décision sauf l’évaluation finale (sommative) qui est à la fin du trimestre  l’évaluation formative est une source de feed-bak  il n’y a pas d’enseignement sans évaluation ou une évaluation sans enseignement