فعالية برنامج تعليمي قائم على استراتيجيات تعلمية للخفض من صعوبات تعلم مادة الرياضيات

Abstract

L'objectif de cette étude était d'examiner l'efficacité d'un programme éducatif basé sur des stratégies pédagogiques visant à réduire les difficultés d'apprentissage des mathématiques, qui étaient implicites dans le contenu du programme et étaient représentés dans: Tableau de développement de suivi en tant que stratégie d’auto-évaluation par l’élève. L'étude a été prise comme objectifs suivants: • Construire un programme éducatif basé sur certaines stratégies éducatives pour réduire les difficultés d'apprentissage des mathématiques. 1 - Tester de manière empirique l’efficacité du programme proposé pour réduire les difficultés d’apprentissage des mathématiques et améliorer ainsi le niveau de réalisation en : • Étudier l'impact du programme éducatif sur la base de stratégies pédagogiques visant à réduire les difficultés d'apprentissage et à améliorer les résultats en mathématiques. • Étudier l’ampleur de l’impact du programme éducatif sur les difficultés d’apprentissage des mathématiques. Pour tester l'efficacité, l'étude a adopté une approche semi-expérimentale, expérimentale et expérientielle à la fois, avec des mesures tribales, distantes et séquentielles. L'échantillon sélectionné a été réalisé sur un échantillon d'étudiants de deuxième année comptant en moyenne 19 étudiants. Les outils suivants ont été utilisés: Un tutoriel basé sur des stratégies d'apprentissage (résolution de problèmes - apprentissage collaboratif - cartes conceptuelles - correction et représentation graphique de l'évolution). Test de réalisation en mathématiques du contenu des fractions et des polygones sous la forme de 3 copies identiques: version 1 de la mesure tribale, version 2 de la mesure ultérieure, version 3 de la mesure séquentielle. La précision des outils a été calculée en les présentant aux spécialistes. L'étude a abouti aux résultats suivants: * Un programme éducatif basé sur des stratégies éducatives est efficace pour réduire les difficultés d’apprentissage des mathématiques et donc augmenter les résultats. *Il y a des différences statistiquement significatives entre les scores moyens des étudiants sur la mesure tribale et leur score moyen sur la post-mesure au test de réussite scolaire pour le bénéfice de la post-mesure. *Il y avait des différences statistiquement significatives entre les scores moyens des étudiants à la post-mesure et leurs scores moyens à la mesure séquentielle du test de réussite scolaire pour la mesure séquentielle. *Les résultats de l’ampleur de l’effet et du coefficient de Hurdy du travail obtenu indiquent un très haut degré d’impact et un degré d’efficacité acceptable.